TWITTER EN LA EDUCACIÓN

Lo que para muchos podría resultar una banalidad, hoy en día cobra sentido académico y social, el uso del TWITTER se ha incrementado considerablemente, es una de las redes sociales, posibilitada por la Web 2.0, que más usuarios tiene en el mundo, Sanz (2011).



Es importante definir qué es Twitter, según Boss & Krauss (2010), es una red social con formato “microblogging” que permite a un usuario registrado enviar y recibir mensajes de texto de hasta 140 caracteres, llamados “tweets” (trinos). Los usuarios siguen los “tweets” de otros, suscribiéndose como “seguidores” de ellos.

* Hay un sin número de aplicaciones para fines académicos,algunas de estas son:

Formular preguntas sobre un tema de estudio para obtener varias respuestas por parte de docentes o compañeros de clase, esto es interesante porque si alguien aporta una respuesta errónea o inexacta, pronto aparecerá otra que la aclare o precise el tema con ejemplos, o enlaces a páginas y vídeos de interés.

Realizar reuniones “virtuales” con compañeros de clase desde cualquier lugar y en cualquier momento para hacer tareas colaborativas.

Se vuelve común que se utilice este medio para que los estudiantes de una clase se mantengan informados sobre actividades y eventualidades del curso.

Los docentes puede compartir recursos como Imágenes (Flickr), videos (Youtube), documentos, presentaciones (SlideShare), blogs, etc.

PARALELOS ENTRE EL TWITTER Y LOS MECANISMOS DE CREACIÓN Y NEGOCIACIÓN DE CULTURA SEÑALADOS EN EL TEXTO DE LACASA (2002)




INSTRUMENTOS: El twitter es considerado el instrumento.

SIGNOS: Hay variedad sobre todo para cumplir con la característica de tamaño (140 caracteres), algunos son @nombre y creación de grupos como #caracteres.

ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: Aquí se puede considerar al intercambio de experiencias.

RELACIÓN ENTRE INSTRUMENTO Y DESARROLLO: El twitter permite intercambiar puntos de vista sobre experiencias académicas.

SISTEMA DE ACTIVIDAD HUMANA: Twittear y retwittear es la actividad.

PRÁCTICA COTIDIANA: El uso periódico del twitter se convierte en una práctica cotidiana.

CULTURA: La cultura del uso del twitter para comunicación instantánea y asincrónica.

MARCOS DE CONOCIMIENTO: es un espacio para al intercambiar los tweets y enfocarse en los que realmente nos interesan.

PRÁCTICAS EDUCATIVAS: Al utilizar el twitter en el ámbito académico, se convierte en práctica educativa.

PRÁCTICAS SOCIALES: los twetts permiten conocer y estar en contacto con personas de diferentes partes del mundo que comparten un interés común.


Para finalizar es recomendable que los docentes den buen ejemplo en el uso de redes sociales. Algunos tips son:

Procurar que la cuenta sea lo mas corta posible, fácil de recordar, lo ideal, es utilizar el mismo nombre de usuario en todas las redes sociales.

Piense en términos de intereses, es una buena práctica concentrarse en uno o dos temas concretos y publicar información, recursos o enlaces que en su criterio son interesantes para su audiencia: “si esto es útil para mí, puede serlo para mis seguidores”

Vuélvase seguidor de usuarios que se enfocan en los mismos temas que son significativos para usted.

Sea directo, concreto y claro en lo que escribe.

No publique en Twitter lo que no podría repetir en público. Twitter no es un medio cerrado, cualquier persona, incluso quienes no están registrados en Twitter, pueden ver su muro de publicaciones.

Referencia

Twitter en la educación, recuperado el día 19 de febrero de 2012 de http://www.eduteka.org/TwitterEducacion.php

¿Qué competencia representa para la autoridad del maestro?

El desarrollo tecnológico y las nuevas formas de comunicación obligan a la institución universitaria a replantearse la práctica educativa, iniciando por el profesor quien está en la obligación de tener una capacitación constante para atender adecuadamente actividades que empleen este tipo de herramientas, favoreciendo procesos de actualización, aprovechamiento y uso que le permitan despertar el interés de sus estudiantes.

¿Qué atributos positivos tienen estas tecnologías?

Los avances que se vienen dando en el terreno de las telecomunicaciones y sobre todo en teléfonos celulares inteligentes como el Iphone, blackberry entre otros que emplean sistema android, además de manejar WiFi y VoIP o voz sobre protocolo de Internet, que permiten conversaciones a través de Internet, abren nuevas perspectivas a los conceptos de espacio y tiempo que conocemos, manejado tanto en la enseñanza presencial, como en la enseñanza a distancia. Estos dispositivos brindan la oportunidad, de crear una red de estudiantes, un ‘espacio’ para el pensamiento colectivo y acceso a los pares para la socialización y el intercambio ocasional.

Sin importar el país en donde estemos podemos participar en foros de interés y pertenecer a redes académicas, adicionalmente la información se obtiene en tiempo real y hay disposición de información permanente dinamizando el proceso de aprendizaje.

¿Cómo se le podría sacar más provecho en un sentido curricular?

De nada sirve introducir nuevas tecnologías si no se producen otros cambios en el sistema de enseñanza, Salinas (2008). El cambio de los roles tradicionales del profesorado, es indispensable para que se puedan aprovechar los dispositivos que dinamicen la clase. Como menciona Ceballos (2008) en su tesis, no se trata de pensar en modernizar la enseñanza universitaria introduciendo medios más sofisticados y novedosos, se trata de tomar las buenas prácticas docentes, incorporar las TIC en los ambientes de aprendizaje, para que esto suceda es necesario realizar un proceso de evaluación seria, imparcial y responsable que dé origen a un diagnóstico de la situación actual de la institución, que fijen las medidas que se deben tomar en la planeación de los curso y la forma en la cual se utilizarán los recursos tecnológicos.

¿Cuáles serían las mejores pedagogías para su inserción en actividades escolares?

El modelo educativo basado en la persona, puede funcionar, en este modelo se promueve aplicación e innovación de recursos para el aprendizaje. La utilización de herramientas tecnológicas extiende el aula más allá del salón de clases, genera libertad espacial y temporal, y favorece una mejor retención de la experiencia en la memoria. Los alumnos alcanzan aprendizajes significativos y cuentan con medios de enriquecimiento personal.

¿Desde qué paradigma de la psicología se podrían diseñar estas pedagogías?

Desde un paradigma psicogenético, este ha influido de manera importante en el uso de una pedagogía progresista y activa, en ella se puede incluir el uso de dispositivos, el paradigma psicogenético asume que la construcción de conocimiento como una empresa individual, el papel del maestro es como facilitador, que da condiciones para que el alumno construya sus propios esquemas. Este paradigma ha sido útil al abogar por un rol más activo del alumno en su propio aprendizaje, en contraposición a las pedagogías centradas en la memorización de conceptos y transmisión oral del conocimiento que sigue la dirección maestro-alumno.

¿Cómo se podrían estudiar este tipo de fenómenos?

Se debe realizar una observación detallada a las clases de nuestra institución en la cual se usan estos dispositivos, ver la metodología empleada por el docente para evaluar si es la indicada, revisar el tipo de actividades, los objetivos que persigue el curso y lo más importante estudiar el comportamiento de los estudiantes dentro y fuera del aula, en actividades en grupo en la clase, en los momentos de descanso y en actividades culturales, para determinar si es sociable o asociable.

¿Con qué unidades de análisis?

Para estudiar los fenómenos presentados, debido al uso de dispositivos móviles en el aula de clase, y explicar cómo es el proceso de apropiación de conocimientos sobre temas específicos en la práctica escolar, se propone a la “actividad” como unidad de análisis, porque estas definen de manera sistemática los contenidos y tareas que regularán el trabajo con estos dispositivos.

Referencias

Valcárcel, A. (2007). Herramientas tecnológicas para mejorar la docencia universitaria, una reflexión desde la experiencia y la investigación.

Jesús Salinas, J. (2008). Innovación educativa y uso de las TIC,

Heredia Escorza, Y., & Romero Murguía, M. E. (2007). Un modelo basado en la persona: compromisos y realidades.

Baquero, R. 1996. En búsqueda de una unidad de análisis del aprendizaje escolar